陈振濂：像蒲公英一样播撒书法教育的种子 - 月雅书画中国|传承书画经典,服务当代艺坛

富春江徐徐流过盛夏，在富阳鹳山前回水停留，形成了当地著名的“春江第一湾”。水边一处校园里并没有假期应有的寂静，来自全国各地的134名教师正在接受一次难得的书法教学培训。

　　读帖、临帖、讨论、听课，经过10天的研习，书法教师们整装待发。发起这项公益培训计划的中国书法家协会副主席、西泠印社副社长兼秘书长陈振濂教授希望他们能像蒲公英一样，回到当地播撒书法教育的种子。

　　而培训计划也被陈振濂命名为“蒲公英计划”。

　　书写民生再出发

　　1981年，陈振濂毕业于浙江美术学院（今中国美术学院），是中国第一批书法专业的研究生，受业于陆维钊和沙孟海两位大师。此后，他长期在中国美院和浙江大学执教，倡导“学院派”书法创作模式，强调书法创作的构思、主题、形式与技巧的综合性。

　　不过，倡导学院派的书法家并没有把自己关在象牙塔里，在2012年，他就曾举办过一场书写民生的书法展，每天阅读10多份报纸，摘录书写其中具有历史价值的内容，同时，他还与《钱江晚报》合作，通过微博、电子邮件、信函等方式征集社会各阶层的民生诉求：民工购票难、择校风、城镇化、“男孩危机”、“双独家庭”养老……

　　当今的书法展览多给人以古意盎然之感，载体自然是祖先留下的文房四宝，题材也是前人创作的诗词歌赋。对此，陈振濂认为当代书法存在“双重性格”。“古代书法是实用的，《兰亭序》、《祭侄稿》写的都是现实的内容；而当代书法艺术表现是书法家自己的，而书写内容却是从古人那里抄现成的。”

　　为了求解当代书法的“双重性格”，陈振濂当时想到了书写民生。“书法对于当下社会生活的关注度是不够的，与现实生活之间的距离是较遥远的，它大概是离现实生活最远的一门艺术。因此，我们要认真地提倡书法与现实生活的衔接，拉近书法与观众的距离。”

　　而“蒲公英计划”则是书法家“书写民生”的又一次探索。陈振濂在2012年举行了作品拍卖专场，筹资300万元，联合浙江日报、美术报，在2013年发起了这项面向全国书法教师的大型公益培训计划，3年免费培训3期共300名基层中小学书法教师。

　　2013年7月25日，“蒲公英计划”首期在浙江省富阳市开班，全国有800多人报名，134人成为首批学员。所有学员免收学费，农村和边远地区的学员还可获得交通和食宿的全额资助。而今年7月10日至20日，“蒲公英计划新疆专区”也在乌鲁木齐开班，来自新疆16个地州市的100名老师成为首批学员，他们来自汉族、回族和维吾尔族等民族，其中的15名优秀人员参加了7月25日在富阳市实验小学开办的“全国班”。

　　求解书法教育之困

　　2011年8月2日，国家教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，提出了书法进课堂的明确要求，这对于长期呼吁加强书法教育的有识之士而言，自然是一大胜利，但是随之而来的，则是书法基础教育所面对的的诸多困局。

　　今年的134名蒲公英学员分别来自28个省、自治区和直辖市，他们中绝大多数是语文教师，也有一部分美术及其他课程的教师，而专职书法教师凤毛麟角。

　　一位来自中部某省的教师说，他们县有400多所中小学，而能担当书法教师的只有300多人，其中80％是语文教师，余下的则是体育教师和美术教师，而恰恰是两位体育教师书法课上得最好，因为他们毕业于师范美术专业。

　　除了师资力量不足之外，怎么教也是书法教师面临的拦路虎。几位教师不约而同地告诉记者，不少基层的书法教师因为缺乏专业素养，都有看不懂教材的困惑，只能让学生把教材当字帖照着练。

　　而一些中学的书法教师更发现，由于在小学没有接受过书法教育，怎么给中学生补书法课更是为难。一位教师说，当地的书法教材是让小学生学楷书，初中生学行书，对现在的小学生来讲，这个学习流程自然没有问题，但是让现在的初中生，跳过楷书学行书力不从心。 “一个顶级的一流书法家，是否必然是一流的书法教师？一个二流的书法家，有无希望成为一个一流的书法教师？”陈振濂认为，书法家关注技法提升是独善其身，而书法教师关注经典解析与传播，是兼济天下。