陈振濂：像蒲公英一样播撒书法教育的种子(2) - 月雅书画中国|传承书画经典,服务当代艺坛

　　为此，“蒲公英计划”为学生提供了诸多精品字帖，并设立了三个原则：要有“教学法评议”，要注重对历代名帖的分辨、思考，必须写赏析文字。学员结业时不但要提供书法作品，而且要制作书法教案。陈振濂说，书法教师“写得精”不是主要的，“看得懂”并“讲得透”是最重要的，关键要让孩子们感兴趣。

　　他分析说，孩子的注意力很难长时间集中，而且互联网时代也给了他们更多有趣好玩的选择。“如果教师在课堂上只是反复地让孩子们学习点划撇捺，且不停地纠正他们的书写错误，说这写得不对那也写得不对——这种枯燥且充满批评的教育方式就只能培养出书法的怨恨者和反叛者。”

　　薪火相传旨在汉字安全

　　“新学年开学以后，我要重新调整教学方案了，比如可以从线条的游戏入手，让孩子们先学习李斯的小篆《峄山碑》。”新疆维吾尔自治区福海县西城区寄宿制学校的书法教师宋红说，“蒲公英计划”对自己的教学思维来讲是颠覆性的，就拿书体而言，要向学生展示各种名家字体，而不能仅凭教师的偏好。

　　浙江省瑞安市仙降中学的书法教师徐心安带着腿伤来上课。他告诉记者，目前教育部虽然推出了书法教材，但是没有合适的教参和教辅，而“蒲公英计划”对他的启发是以增强孩子的兴趣为重点，提升他们欣赏经典的能力。

　　安徽省书协副秘书长史培刚、洛阳市书协副主席兼秘书长刘灿辉和新疆生产建设兵团书协会员李长忠是本期“蒲公英计划”的班主任，他们认为，当前的书法教育往往和写字教育相混淆，前者更应该注重通过书法艺术对学生进行审美熏陶，学生先要有审美能力，以后才能培育出表现能力和解决能力。

　　而来自河南省虞城县教育局的刘起旭则“肩负重任”：他要承担起全县书法教师的培训工作，同时还要寻求与“蒲公英计划”合作，把公益培训项目带到虞城。他家从曾祖父开始就是本乡本土小有名气的书法家，老刘从小学二年级起就帮着邻居写春联。“现在的农村孩子也缺乏传统教育，书法教育是弥补这一不足的重要途径。”

　　而在陈振濂本人看来，书法教育能否薪火相传，关系的是国家文化安全。“现在的孩子是通过键盘拼汉字，而不是通过笔顺写汉字，再过两代人，中国人就可能失去汉字的书写概念。”

　　他分析说，汉语拼音本来是一种基于汉字难学难记而提供的辅助手段，是一个通往识字写字目标的暂借桥梁，过去，小学生学习汉语拼音后会马上回到正常的汉字书写，而现在青年人普遍在电脑键盘上使用拼音输入法，权宜之策成了优势技术。“如果我们的子孙后代忘记汉字书写这一根源，而习惯于用26个字母来拼写汉字，汉字将仅成躯壳，甚至躯壳也会蜕化于无形。”

　　“我们不但要从传统文化的角度，更要从国家文化安全角度来考虑这个问题，而书法教育的目的也并不是让每个人都成为书法家。”为此，陈振濂曾以全国人大代表的身份在2013年的第十二届全国人大一次会议上提出议案，设立“汉字书写日”。他认为，汉字文化是中国的大国根基，是中华文明源远流长斯文不坠的坚强保障，也是国人拥有民族归属感和文化认同感的必须前提。（转自新华网浙江频道）